Pembelajaran melalui interaksi sosial telah didokumentasikan secara luas; Namun, bagaimana orang introvert terlibat secara sosial dalam pembelajaran sebagian besar tidak diketahui. Berdasarkan sampel 862 siswa kelas sembilan di Finlandia, telah ditemukan bahwa model dua faktor paling cocok dengan skala keterlibatan sosial (yaitu, keterlibatan sosial dan pelepasan sosial). Selanjutnya, telah menemukan bahwa introvert dengan keterlibatan sosial yang tinggi memiliki harga diri yang lebih tinggi daripada introvert dengan keterlibatan sosial yang rendah. Introvert harus diberikan dukungan ekstra ketika mereka menghadapi kerja kelompok di sekolah. Jika dibiarkan hal ini berpengaruh ketika seorang introvert sudah lulus sekolah, mereka akan kebingungan mencari pekerjaan yang cocok untuk introvert

Keterlibatan Sekolah, Keterlibatan Sosial, dan Introversi

School Engagement, sebagai fenomena multidimensi, dikonseptualisasikan memiliki komponen perilaku, emosional, dan kognitif. Secara umum, behavioral engagement mengacu pada perilaku nyata, seperti partisipasi atau upaya dalam kegiatan akademik dan non-akademik, sedangkan keterlibatan emosional mencakup pengalaman afektif positif dalam kaitannya dengan kegiatan sekolah. Keterlibatan kognitif terdiri dari proses mental dalam kegiatan sekolah, seperti terkonsentrasi atau menggunakan strategi pembelajaran untuk . Beberapa peneliti juga menambahkan keterlibatan sosial sebagai komponen penting ke dalam kerangka keterlibatan kemampuan beradaptasi. Menurut penelitian terbaru, keterlibatan sosial terdiri dari interaksi sosial dengan teman sebaya dan orang dewasa dan kemauan untuk mempertahankan hubungan sambil belajar. Misalnya, dapat terlibat dalam diskusi atau mendengarkan rekan-rekan seseorang tetapi juga dapat mencakup bekerja secara kohesif, hormat, dan mendukung pembelajaran siswa lain. Selain itu, telah dikemukakan bahwa keterlibatan dan pelepasan adalah fenomena yang terkait tetapi berbeda. 

Dengan demikian, keterlibatan sosial dapat dikonseptualisasikan sebagai dua keadaan: keterlibatan sosial dan pelepasan sosial. Misalnya, itu bisa menjadi aktivitas yang dipaksakan sendiri, interaksi dengan siswa lain dan termasuk pertukaran sosial, tetapi juga bisa menjadi keengganan pasif terhadap pembelajaran kolaboratif dan penarikan dari situasi sosial. Anggota kelompok juga dapat mendukung atau melemahkan partisipasi satu sama lain dengan cara yang positif dan negatif: kerja aktif untuk mendukung keterlibatan sesama anggota kelompok, menghormati mereka dan bekerja secara kohesif atau mencegah siswa lain untuk berpartisipasi dan tidak menghargai mereka, pernyataan mereka, dan tindakan mereka. Untuk mencerminkan interaksi sosial ini, peneliti membuat skala untuk menilai keterlibatan sosial, yang tidak hanya berfokus pada indikator perilaku sosial tetapi juga mencakup item yang mencerminkan afektif sosial (misalnya, peduli tentang ide orang lain) dan sosial-kognitif (misalnya, membangun pada ide orang lain) dimensi interaksi kelompok. Namun, sejauh ini, skala keterlibatan sosial ini hanya digunakan dan diuji di Amerika Serikat; apakah skala adalah instrumen yang valid dalam konteks penelitian ini, Finlandia, tidak diketahui. Meskipun remaja Amerika Serikat dan Finlandia berbagi beberapa nilai barat yang sama, kedua negara berbeda dalam banyak aspek lain seperti ukuran populasi atau sistem sekolah. Sekolah di Amerika Serikat lebih besar, lebih beragam secara etnis, dan berorientasi persaingan daripada di Finlandia.